Balonmano: hipótesis táctica en un sobre cerrado

Antes del partido, cada equipo escribe una hipótesis táctica medible ("si atacamos por los extremos, marcaremos más") y la cierra en un sobre; durante el juego se recogen datos y al final se abre el sobre para comprobarla. Lleva el método científico al banquillo y enseña a separar impresión de evidencia.

Cómo se juega

1. El docente pone un ejemplo de hipótesis medible y otra que no lo es; cada equipo redacta la suya, decide qué dato la comprueba y la mete en el sobre (6 min).
2. Preparación del registro: dos analistas por equipo diseñan una hoja sencilla con marcas para el dato elegido (4 min).
3. Primer tiempo de 7 minutos jugando sin aplicar la idea, para tener una línea base (7 min).
4. Segundo tiempo de 7 minutos aplicando la idea de la hipótesis mientras los analistas siguen anotando (7 min).
5. Se abren los sobres y cada equipo compara los dos tiempos: ¿la idea mejoró el dato? ¿Qué otros factores pudieron influir? (8 min).
6. Cada equipo formula una nueva hipótesis para la próxima sesión (3 min).

Normas

• La hipótesis no se puede cambiar una vez cerrado el sobre.
• Los analistas rotan a la pista en la siguiente sesión; todos pasan por el rol.
• Defensa sin agarrar, lanzamientos fuera del área y portero con protección si la hay.
• La comparación se hace con datos, no con opiniones sobre compañeros.

Variantes

Adaptaciones

• Alumnado con discapacidad visual: es analista con un compañero que le dicta y él lleva la cuenta en voz alta o con una grabadora.
• Alumnado con lesión: es analista durante toda la sesión y presenta las conclusiones.
• Alumnado con dificultades de redacción: la hipótesis puede dibujarse como flecha en un campo.

Objetivos

• Formular una hipótesis táctica que se pueda medir.
• Recoger y comparar datos en dos condiciones de juego.
• Distinguir entre evidencia y casualidad al valorar una táctica.

Material para una clase de 25

• balones de balonmano: 3
• petos: 15
• sobres: 4
• hojas de registro: 4
• lápices: 4

Consejo para el profe

Sirven sobres usados o folios doblados y grapados. El error típico es escribir hipótesis vagas ("jugar mejor"); devuélvelas hasta que digan qué se va a contar.

Criterios de evaluación LOMLOE: 2.3 3.2

Más actividades de este tipo

Otras actividades de parte principal para Bachillerato