La retahíla que reparte colores

Una retahíla inventada reparte un color a cada niño del corro y luego, cuando se nombra su color, esos niños salen al centro a girar en un corrito pequeño. Se trabaja la atención a la palabra, la reacción rápida y echar suertes en las que todos reciben algo.

Cómo se juega

1. En corro, el profe dice la retahíla tocando a un niño en cada color: «Rojo la fresa, verde el limón, azul el mar y amarillo el sol»; cada niño recibe el pañuelo del color que le ha tocado y se lo ata a la muñeca o lo sujeta (3 min).
2. El corro gira y el profe nombra un color: los niños de ese color sueltan las manos, salen al centro, hacen un corrito pequeño y giran mientras el resto aplaude; luego vuelven a su sitio (3 min).
3. Nombramos dos colores a la vez: salen dos corritos al centro que giran en sentidos contrarios (2 min).
4. Un niño del centro se convierte en quien llama los colores, y puede llamar «¡fruta!» (salen rojo y verde) o «¡cielo!» (salen azul y amarillo) (2 min).
5. «¡Ensalada de colores!»: todos al centro, hacemos un corro muy apretado y nos damos un abrazo de corro (2 min).

Normas

• La retahíla da un color a todos: nadie se queda sin color.
• Solo salen los del color que se dice.
• En el centro giramos sin chocarnos.
• Volvemos a nuestro hueco andando.

Variantes

Adaptaciones

• Movilidad reducida: el corrito del centro gira alrededor del niño en silla cuando sale su color.
• TEA: dejarle elegir su color si el reparto al azar le inquieta.
• Discapacidad auditiva: el profe levanta un pañuelo del color que nombra.

Objetivos

• Reaccionar con rapidez al oír una palabra concreta.
• Formar y deshacer pequeños corros con distintos compañeros.
• Vivir un reparto por suertes en el que todos participan.

Material para una clase de 25

• pañuelos de colores: 25

Consejo para el profe

Preparad los pañuelos ordenados por colores en el mismo orden que la retahíla para repartirlos sin perder tiempo. Si un color tiene muy pocos niños, unidlo a otro al llamarlo.

Criterios de evaluación LOMLOE: 3.2 2.2

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