Modelo STEP: adaptamos un juego para todos
Por grupos, el alumnado adapta un juego conocido para que un perfil de compañero participe de verdad, con el modelo STEP: Espacio, Tarea, Equipamiento y Personas. Luego lo dirige con la clase y se evalúa la inclusión.
Cómo se juega
- Explica el modelo STEP: para adaptar un juego se cambia el Espacio, la Tarea, el Equipamiento o las Personas (agrupamientos y papeles). Haz 5 grupos de 5 (3 min).
- Cada grupo recibe un juego (pañuelo, balón prisionero, pilla-pilla, rondo o relevos) y un perfil: usuaria de silla, alumno con baja visión, alumna sorda, alumno que se fatiga pronto o alumna con TEA a la que agobian los gritos.
- Diseño: el grupo cambia al menos un elemento de cada letra STEP para que esa persona participe de verdad y lo apunta (6 min).
- Prueba: cada grupo explica su juego en 1 minuto y lo dirige 2 minutos con toda la clase (15 min en total).
- Tras cada prueba, la clase vota con el pulgar: ¿el perfil fue importante? ¿Sigue siendo divertido? El grupo apunta una mejora.
Normas
- Ninguna adaptación puede dejar al perfil como espectador o comodín sin papel real.
- Se trabaja con perfiles, no con compañeros concretos, salvo que esa persona quiera asesorar al grupo.
- Las adaptaciones no pueden crear riesgos: nada de correr con los ojos tapados ni empujar sillas a velocidad.
Variantes
Más fácil
Lista de ideas STEP para elegir en lugar de inventar.
Estándar
Cinco grupos adaptan un juego a un perfil con STEP y lo prueban.
Más difícil
Dos perfiles a la vez en un único juego que funcione para ambos.
Adaptaciones
- Discapacidad: el alumnado con discapacidad puede asesorar a su propio perfil si lo desea.
- TEA o timidez: papel de secretario, sin explicar en voz alta.
- Condición física: papeles de poco desplazamiento en la prueba, como árbitro.
Objetivos
- Aplicar el modelo STEP para modificar un juego.
- Diseñar adaptaciones con participación real y no simbólica.
- Valorar la inclusión como responsabilidad del grupo.
Material para una clase de 25
- tarjetas tarea: 10
- material variado
- conos: 20
- balón blando: 5
Consejo para el profe
Ten conos, aros, balones blandos y petos a mano para no retrasar las pruebas. Si un grupo da al perfil un papel pasivo, pregunta: «¿y qué decide ella en el juego?».
Criterios de evaluación LOMLOE: 2.1 3.1
En PatioLab tienes «Modelo STEP: adaptamos un juego para todos» y más de 2.500 actividades listas para arrastrar a tu sesión y usar en el patio desde el móvil.
Más actividades de este tipo
Otras actividades de parte principal para ESO
¡Oh, ciervo! El juego del hábitat
Una parte de la clase son ciervos que corren a buscar comida, agua o refugio, y el resto representa esos recursos del hábitat.
¿Dónde estoy? Relocalízate en el mapa
Por parejas, una persona lleva a la otra por un camino con varios giros hasta un punto del colegio; allí, quien ha sido guiado abre el mapa y debe descubrir dónde está y…
¿Qué estás haciendo? Mímica en parejas
Juego clásico de improvisación en el que un alumno representa una acción y, cuando su pareja le pregunta qué hace, responde con otra distinta que la pareja debe empezar…
3c2 en media pista: encuentra al compañero libre
Tres atacantes situados en lo alto y en las alas atacan a dos defensores colocados en tándem, uno arriba y otro bajo el aro.
3c3 de puntos por jugada: canastas que valen más
Partidos de 3c3 a media pista en los que el valor de cada canasta depende de cómo se consigue: tras pase de todos, tras rebote ofensivo o con la mano no dominante.
A porca: el juego de los hoyos con palo
Juego tradicional de Galicia y Asturias, llamado la cochina en zonas de Castilla: el porqueiro intenta meter la pelota en el hoyo central mientras los demás la alejan…